Книги, учебники и материалы данной библиотеки принадлежат русским и украинским авторам - предназначены исключительно для учебных и ознакомительных целей

ЕГЭ 2015. Немецкий язык. Оптимальный банк заданий

ОСНОВНЫЕ ИТОГИ ЕГЭ 2014 Г. ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

В 2014 учебном году ЕГЭ по иностранному языку сдавали 67380 учащихся, большинство из них сдавали английский язык.

В 2014 г. результаты экзаменационной работы были представлены в тестовых баллах по стобалльной шкале. При определении результатов сначала подсчитываются первичные баллы, которые затем переводятся в тестовые баллы путем умножения на коэффициент 1,25. Первич­ный балл - это предварительный балл ЕГЭ, который получается путем прямого суммирования числа правильных ответов. Каждое выполненное задание ЕГЭ оценивается числом баллов от 1 до 6.

При подсчете первичных баллов в разделах «Аудирование», «Чтение», «Грамматика и лек­сика» за каждый правильный ответ экзаменуемый получал один балл, за исключением заданий на установление соответствия, где количество полученных баллов равнялось количеству пра­вильно установленных соответствий. В разделе «Письмо» количество первичных баллов ис­пытуемых определялось экспертами с помощью специальных схем оценивания выполнения заданий по выделенным критериям.

Сумма этих баллов составляет первичный балл экзаменационной работы. Средний тестовый балл по немецкому языку в 2014 г. составил 54,54, что сопоставимо с результатами 2012, 2013 гг.

В 2010 г. было введено понятие «минимальное количество баллов ЕГЭ по предмету». Ми­нимальное количество тестовых баллов становится известно в течение 6-8 дней после того, как участники ЕГЭ сдадут экзамены по предмету в основные сроки их проведения. Получение результата не ниже минимального количества тестовых баллов по каждому сданному экзамену означает, что участник ЕГЭ успешно освоил программу среднего (полного) общего образования и может использовать полученные результаты вступительных экзаменов для продолжения об­разования в вузах и ссузах.

Экзаменуемые, набравшие не ниже минимального балла ЕГЭ по иностранному языку, долж­ны были продемонстрировать:

понимание основного содержания иноязычного звучащего и письменного текста;

умение создать связное письменное высказывание в жанре личного письма (дать раз­вернутое сообщение в соответствии с коммуникативной целью, запросить информацию, соблюдать принятые в иностранном языке нормы вежливости);

владение лексико-грамматическими и орфографическими навыками базового уровня.

В 2014 г. процент учащихся, не преодолевших минимальную границу, составил 5,04%. В 2014 г. никто из учащихся, сдававших немецкий язык, не набрал 100 баллов.

Результаты выполнения экзаменационных заданий в рецептивных видах речевой деятель­ности (разделы «Чтение» и «Аудирование») свидетельствуют о сформированности, в целом, умений понимания аутентичных текстов различных жанров. В то же время следует отметить наиболее типичные ошибки, допускаемые экзаменующимися: неверное определение ключевого слова, при оценке тематики текста; ориентация на значение отдельного слова при игнорировании более широкого контекста; ориентация на лексику, непосредственно использованную в вопросе;незнание синонимов или синонимичных выражений к словам из текста. Таким образом, при подготовке к сдаче ЕГЭ преподавателям и учащимся следует больше внимания уделять на фор­мирование умений, связанных с интерпретацией текста.

Следует отметить, что наибольшие затруднения у учащихся вызывает выполнение заданий раздела «Грамматика и лексика». Достаточно большая часть экзаменующихся испытывала труд­ности в выборе адекватных видовременных форм глаголов и в определении лексических единиц, необходимых для подстановки в предлагаемый текст.

Результаты выполнения экзаменационной работы в разделе «Письмо» свидетельствуют о достаточно хорошей сформированности умения выражать мысли в соответствии с целью вы­сказывания, соблюдать принятые в языке нормы вежливости с учетом коммуникативной си­туации («Личное письмо»), пользоваться соответствующим стилем речи. Однако; анализ работ показал, что некоторые учащиеся привыполнении задания С2(Высказывание с элементами рас­суждения) затруднялись с решением коммуникативной задачи в полном объеме. По-прежнему прослеживается тенденция «приспособления» конкретной темы задания к общей теме, текст на которую при подготовке к экзамену был практически заучен.Во многих работах наблюдается недостаток аргументов в поддержку собственной точки зрения.

  К оглавлению



Электронная библиотека книг, учебников, справочников и словарей по экономике, философии, медицине, истории, педагогике, психологии, юриспруденции, языковедению и др.